PLANEACION CON UNA SITUACION PROBLEMA

                                         1.-SITUACION  PROBLEMA

EL PAPEL DE LA MUJER EN LA INDEPENDENCIA

DE   MEXICO

ANALFABETAS Y SUMISAS      O VALIENTES E INTELIGENTES

                              2.-CONOCIMIENTOS PREVIOS.

CAUSAS  INTERNAS:+ DESIGUALDAD ENTRE LAS RAZAS.

                                      +DESPOTISMO DE AUTORIDADES Y GOBERNANTES.

                                     + LOS IMPUESTOS

CAUSAS EXTERNAS:  EL PENSAMIENTO LIBERAL FRANCES

                                    +INDEPENDENCIA DE  ESTADOS UNIDOS

                                     +REVOLUCION FRANCESA                            

                                    

MOVIMIENTO INSURGENTE: CONSPIRACION DE VALLADOLID

                                                    MIGUEL DOMINGUEZ Y JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ

                                                  ALLENDE Y ALDAMA SE COMUNICABAN CON MIGUEL HIDALGO.

                                                 

INICIO Y TERMINO: MADRUGADA DEL  16 DE SEPTIEMBRE  DE 1810   Y TÉRMINO EL 27 DE SEPTIEMBRE DE 1821.                  

ACCIONES MILITARES DE HIDALGO: +LUGARES EN QUE PELEO, ATOTONILCO

CELAYA, GUANAJUATO, VALLADOLID (ABOLICIÓN DE LA ESCLAVITUD), MONTE DE LAS CRUCES, ACULCO, PUENTE DE CALDERON+ FUE  FUSILADO EN ACATITAN DE BAJAN  +PADRE DE LA PATRIA.

ACCIONES MILITARES DE MORELOS:+ PELEO ENCHIPALCINGO, CUAUTLA MORELOS, BATALLA DE HUAJUAPAN, TOMO ORIZABA, OAXACA Y ACAPULCO.

+SU LIBRO SENTIMIENTOS DE LA NACION.+FUE LLAMADO SIERVO DE LA NACIÓN.

+FUE FUSILADO EN SAN CRISTOBAL ECATEPEC.                                      

PERSONAJES QUE  CONTINUARON LA LUCHA:+BRAVO, VICTORIA, GUERRERO Y

ASCENCIO.                                                                                                              

CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA: + EN ACATEMPAN  ITURBIDE Y GUERRERO FIRMARON EL PLAN DE IGUALA O TRES GARANTIAS.

+FIRMA DE LOS TRATADOS DE CORDOBA.

+ENTRADA DEL EJERCITO TRIGARANTE EL 27 DE SEP. 1821.

                                        3.- IDENTIFICACION DE FUENTES

http://wikipedia.org/wiki/Independencia_de_México.

www.galeon.com/.../hmexico/independencia.html

www.bicentenario.gob.mx/index.php?...id

http://www.youtube.com/watch?v=ov3n-jMJ-pA

http://www.youtube.com/watch?v=H3cK9Dqrnqg

            

4.-¿QUÉ MUJERES PARTICIPARON EN LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA?

                          

                              5.- PREGUNTAS PROVOCADORAS

                     QUINTO  GRADO                        BLOQUE 1

1.- ¿QUE HEROES Y HEROINAS CONOCES QUE PARTICIPARON EN LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA DE MEXICO?

2.- ¿A QUE SE DEDICABAN LAS MUJERES QUE VIVIAN ENLA EPOCA DE LA INDEPENDENCIA?

3.- ¿TENIAN LOS MISMOS DERECHOS QUE LOS HOMBRES?

4.-¿POR QU E SON DESCONOCIDAS LAS HEROINAS DE LA INDEPENDENCIA?

5.-¿ ACTUALMENTE LAS MUJERES TIENEN LOS MISMOS DERECHOS QUE LOS HOMBRES?

6.-COMO ES   LLAMADA LA CORREGIDORA POR SU PARTICIPACION EN LA INDEPENDENCIA?

7.-¿QUIEN  ES LA GÜERA RODRIGUEZ?

8.-¿ A QUIEN SE LE CONOCE COMO LA CAPITANA POR SU PARTICIPACION CON MORELOS?

9.-¿ COMO FUE LLAMADA LEONA VICARIO POR SU APOYO A LA INDEPENDENCIA?

10.-¿ CREES QUE EL NOMBRE DE ESTAS MUJERES  DEBERIAMOS CONOCERLAS TODOS?

                      6.-FUENTES Y DE INFORMACION

http://vamonosalbable.blogspot.com/2010/047gertrudis-bocanegra-heroína-de-la.html

http://wapedia.mobi/es/Gertrudis_Bocanegra

es.wikipedia.org/wiki/Josefa_Ortiz_de-Dominguez

www.biografiasyvidasecom/.../o/ortiz_josefa_htm

http://wikipedia.org/…/Mariana_Rodriguez_del_toro

bicentenario.com.mx/?p=17683

www.justa_com_mx/?p=15846

www.informada.com.mx/.../publicon-novela-sobre-leona-vicario.htm

http://www.youtube.com/watch?v=O6qPJiba-w&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=zQM90_qrixo

http://www.youtube.com/watch?v=WI2UxvAxXWg

                            7.-METODOLOGIA

+OBSERVARAN VIDEOS DE LA HEROINAS DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO.

+ELABORARAN UNA LISTA DE LAS MUJERES QUE PARTICIPARON EN

LA INDEPENDENCIA DE MEXICO.

+RECIBIRAN Y LEERAN BIOGRAFIAS DE LAS HEROINAS.

+HARAN EN EQUIPOS UN CUADRO COMPARATIVO CON LO MAS IMPORTANTE DE ESTOS PERSONAJES.

NOMBRE	APELATIVO O COMO FUERON LLAMADAS	ACTIVIDADES QUE REALIZARON Y HEROE CON EL QUE PARTICIPARON
JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ
LEONA VICARIO
GERTRUDIS BOCANEGRA
MANUELA MEDINA
MARIA IGNACIA

+PRESENTARAN SUS INVESTIGACIONES FRENTE AL GRUPO.

+ELIGIRAN UN PERSONAJE Y LO ENTREVISTARAN.

                                                         8.-EVALUACION

+ANALISIS.

+SINTESIS.

+COLABORACION Y PARTICIPACION.

+EXPOSICIÓN.

+REPRESENTACIÓN.

+ENTREVISTA.

EL CONOCIMIENTO HISTORICO Y SOCIAL EN LA ESCUELA.

             EL CONOCIMIENTO HISTORICO Y SOCIAL EN LA ESCUELA

         El  conocimiento histórico como el social nos remite al pasado. Para aprender historia los  alumnos  deben entender  conceptos sociales y ubicarlos en el tiempo y espacio,   pues  son   cambiantes  y  esto  afecta su  comprensión.   La aplicación   e interpretación  de  los  conceptos  históricos dependen del enfoque de la historia

Los maestros deben reconocer que los alumnos tienen antecedentes de muchos conceptos sociales e históricos que se enseñan en la escuela y solo debe de  reconstruirlos con las nuevas informaciones que se le proporcionen.

  En el proceso enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales e historia las tendencias se han expresado de diversas formas y se  agrupan en tres perspectivas.

TENDENCIA DISCIPLINARIA – INTERDISCIPLINARIA.

Predomina la selección de contenidos de los planes y programas y  la historia debe enseñarse como un instrumento auxiliar de las ciencias sociales.

TENDENCIA CENTRADAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

Su interés primordial son los alumnos pues son sujetos constructores de conocimiento.

TENDENCIA CENTRADA EN LA PROFUNDIZACION DISCIPLINAR Y ARTICULACION INTERDISCIPLINAR.

Esta une las  dos anteriores tanto la disciplina como el contenido manteniendo el interés, el desarrollo y la lógica de apropiarse del conocimiento histórico y social del sujeto que aprende y debe considerar  tres planos: el psicológico, disciplinar y practicas institucionales.

La actividad del docente consiste en orientar, moderar el debate, crear el clima  propicio en el aula, diseñar y dirigir actividades de investigación  y recopilación de datos y suministrar el material.

El autor F. Xavier Hernández considera a la geografía y la historia como necesaria en la construcción de nuestra sociedad porque la sociedad que desconoce su historia y geografía puede ser inestable y susceptible de manipulación.

Mediante la enseñanza de la historia y la geografía es posible:

+Reelaborar explicaciones de los acelerados cambios y transformaciones de las sociedades actuales.

+Formar alumnos capaces de ubicarse en tiempo y espacio.

+Conocer lo que ocurre en todas las sociedades para tomar decisiones y juicios de valor que todo ciudadano enfrenta.

+Adquirir una visión del futuro.

+Formar sujetos históricos que hacen historia y cultura

TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

                   TECNICAS  PARA LA ENSEÑANZA Y EL PRENDIZAJE.

           Los  hombres  de   la   actualidad   necesitan   nuevas  técnicas para desarrollar aprendizajes pero principalmente necesitan la habilidad de comprender y criticar. Los medios audiovisuales motivan a los estudiantes a tener experiencias emocionantes que posteriormente van a interiorizar, primeramente se debe crear un ambiente positivo y mejorar el estado de animo de los alumnos para participar en clase. Esto lo lograremos presentando.

+transparencias referentes al tema a tratar.

+un discurso inspirado al tema.

+música acorde al tema.

+frases cortas y poderosas.

+colocar objetos alrededor del salón de la etapa que se este estudiando.

          Las  actividades  anteriores  se pueden combinar, pero uno de los grandes retos es equilibrar el tiempo que implican   las actividades de aprendizaje activo con la necesidad de cubrir el contenido, pero el maestro es quien debe seleccionar los temas y sucesos impactantes así  como  el   tiempo   que   le   dedicara   y como organizara a sus alumnos para desarrollar esa actividad.

REPRESENTACIONES  O ESCENIFICACIONES

       Se pondrá en escena un guión que elaboran los alumnos y que será  el resultado de sus investigaciones y que al final presentar frente al grupo   (razonamiento pedagógico).

INTERPRETACION DE MONUMENTOS.

         La humanidad a dejado restos  materiales los que en su mayoría están en museos y de  los  cuales  hay   fotografías,   construcciones,   obeliscos,   pinturas  y esculturas. La observación directa es impresionante y profunda pero antes de realizarla se deben hacer lecturas para ubicarse en el contexto histórico, posteriormente elaboran preguntas para ponerse en contacto con el entorno de dicho monumento, luego comentara con todo el grupo  y al final cotejara sus interpretaciones con las de un autor histórico.

        Algo similar se hace con las transparencias y láminas de libros y fotografías donde elaboran preguntas para involucrarse y al final crearan un esquema o   ensayo   literario ilustrado   con   fotografías   y   dibujos,  hay   que  dar el tiempo necesario para que los alumnos hagan sus interpretaciones, expresen sus reflexiones e interpretaciones lo cual motivara a los mismos para continuar con sus indagaciones históricas. Hay 2 requisitos además del respeto: la observación y el silencio, para que sea capaz  de contemplar, interiorizar y reflexionar.

CLASES VIVAS.

         Los  alumnos  asisten  a   actividades   cívicas,   sociales y  culturas o a trabajos de participación   en   la   comunidad.  Tienen   el  papel  de  observadores,  científicos   es   decir  cuestionar,  analizar y  reflexionar   a   cerca   de todo lo que vean. Posteriormente entregaran un  reporte   escrito    que  comparará   con   sus   compañeros, esto le servirá para que los alumnos hagan conciencia de su situación histórica y su hacer dentro de la historia.

BIOGRAFIAS Y AUTOBIOGRAFIAS

   Leyendo la vida de personas reales con los cuales se estudian periodos de tiempo y lugares que se desconocen. Algo negativo es que hay algunas  biografías muy largas.

Cuando se use esta técnica se debe dar la oportunidad y las herramientas para que los alumnos elaboren juicios de lo que leen.

  Autobiografías del alumno consiste en escribir la historia de su vida personal pero teniendo cuidado para no evocar asuntos íntimos.

ANALISIS DE COMPARACIONES

  Se escogen  dos culturas o  dos momentos distintos de una misma etapa de la historia y se comparan.

1.- se identifican similitudes y diferencias.

2.-se ven alteraciones a nivel mundial.

3.-se distinguen lo que cambio y lo que se mantuvo.

IDENTIFICACION DE LA COMPLEJIDAD DE LOS GRUPOS SOCIALES.

Se utiliza al inicio del curso para que se experimente la diversidad y la complejidad. Se forman círculos de 15 integrantes y se les pide definir algunos conceptos, se escuchan unos a otros con respeto y al final el maestro explica como cada grupo define de acuerdo a su propio contexto. El alumno descubrirá como se forman las opiniones de grupos a partir de la aceptación de una misma interpretación.

EL DEBATE Y EL JUEGO DE ROLES.

  + Participan más estudiantes sin que el maestro no  pierda el control de grupo en el salón de clases.

+se divide el grupo en 3 parte (PRO, CONTRA Y EL QUE NO APOYA A NINGUNA POSTURA).

+las indicaciones deben ser claras, tener paciencia y tolerancia.

+el maestro es moderador, organiza, monitorea y resume lo sucedido.

EL SEMINARIO.

El  profesor se reúne con los alumnos para realizar trabajos de investigación, se decide el tema, cada alumno lo investiga y la suma de todas las investigaciones será el fruto común de los participantes. El objetivo de esta técnica es involucrar a todos y cada uno de los miembros del grupo en el proceso de  E- A. Beneficios provoca pensamiento crítico- reflexivo y anecdótico. Se  expresaran de forma clara y precisa.

LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION

                                    
                 LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION .

                  La narrativa era concebida  como una  forma literaria para embellecer los

informes científicos o el medio para contar las anécdotas de los grandes descubrimientos. Ahora la narrativa no solo es una metodología sino  una  forma de  construir y dar tangibilidad a la realidad.
                  La  psicología   afirma  que   el  pensamiento   histórico  involucra ciertas habilidades cognitivas y que es el entorno cultural y social del individuo lo que hace posible su desarrollo.
                 La narrativa es una modalidad del pensamiento que puede tener un abordaje analógico o metafórico con un ritmo y secuencia de eventos significativos que dan organización a la experiencia vivida.
                 La historia no es verificable ni observable sino que se basa en las huellas del pasado y las experiencias de los otros, su argumentación es lógica pero debe ser verosímil y coherente con  el género literario. Además debe estimular una forma de aprender que implique el desarrollo de competencias propias del pensamiento histórico, debe estimular las conductas disciplinarias como la investigación interpretativa de la cual constituye la escritura de la historia.
                  El reto  de  los  maestros  e  historiadores es llevar a los alumnos de manera gradual a construir las representaciones de la realidad histórica, al hacerlo así el contenido histórico pasa de la información fáctica a la representación de la realidad. Y el alumno se va apropiar del conocimiento histórico cuando se de cuenta que la historia es una representación de la realidad que no es definitiva.
                    Para logara que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que le rodea, debe trabajar las practicas del razonamiento histórico, plantear preguntas a las fuentes históricas, establecer analogías, hacer inferencias para formarse una imagen coherente del pasado, tejer hipótesis, aclarar las ideas, reflexionar sobre la realidad sociohistórica, interpretar la realidad y hacer inteligible este conocimiento mediante la narrativa.   El alumno no solo debe memorizar sino generar sus propias hipótesis, compartir el por que llego a determinadas afirmaciones con sus compañeros y con la maestra. La comunicación  dialógica que establecemos con los otros es finalmente la narrativa.                                                                                                                                                                                                         En la educación básica hay que enseñar y  aprender a razonar históricamente, el alumno debe comprender lo que esta recreando mediante una narrativa comprensiva que presente argumento lógico bien formulado.   .                                               

                     La narrativa no solo es una interpretación sino una forma de construir, de aprender la realidad social. Y una de sus características es que induce al alumno para que penetre en el razonamiento histórico, mientras que la narrativa  establece un sentido de coherencia y causalidad entre los hechos y presenta cierta flexibilidad en la comprensión de la realidad.

                                     COMO EDUCA LA   NARRATIVA.

La narrativa es una forma de conocer  y  de  comunicar  la  experiencia  humana que da coherencia a la realidad es por eso  que es una condicional en la enseñanza de la historia. La función educativa de la  narrativa   como  estrategia  es  llegar  más allá del conocimiento  superficial  o  anecdótico  que  contienen  los   libros   de   texto  y  de la  estructura curricular que actualmente presentan los textos de educación primaria.

La narrativa nos da un enfoque interpretativo del conocimiento histórico y deben ser interesantes, bien escritas  y que proporcionen claves importantes sobre el problema histórico, se pretende que los alumno se enfrenten, discutan y reconstruyan.

El currículo en historia  para los alumnos de primaria y secundaria debería tener como principios lo   organizativo  y  narrativo  y  que  giren  alrededor  de  un  problema histórico cargadas de humanidad, en  las  que  se reflejen en gran medida las intenciones  o las pretensiones de los agentes históricos.

El funcionamiento narrativo  implica la   interpretación  y   reinterpretación,  la estructuración de la experiencia y el acto de  contarle  algo  a  alguien.   Por eso    Pley menciona que  hay que contar historias a los alumnos  y  despertar   la   curiosidad y el interés cognitivo de un problema que suena abstracto o complejo para los escolares de educación básica e incluso para los adultos.

Hay que   desarrollar  en  los   alumnos   la   competencia   de      sistematizar  la información que nos presenta el contenido escolar mediante historias   o   explicaciones que  ellos  den  al  problema   que   el   maestro   haya   planteado.   Esto estimulara el pensamiento reflexivo y aclararan sus dudas. Se debe hacer uso del Internet a la hora de narrar una historia pues esto motivara la curiosidad por investigar más.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

BIOGRAFIA LA VIDA  REAL  DE  LEONA VICARIO. Huérfana muy niña, quedo al cuidado de su tío, Agustín Pomposo Fernández de San Salvador,  abogado en cuyo despacho trabajaba Andrés de Quintana Roo.        Al estallar la Guerra de Independencia, Leona Vicario se dedicó a informar a los insurgentes de todos los movimientos que podían interesarles y que ocurrían en la capital. También, con sus bienes, ayudaba a la causa libertaria.        Intentó persuadir a los mejores armeros vizcaínos para que se unieran a los partidarios de la Independencia. Por ello, y al negarse a descubrir a sus cómplices, se le aprisionó en el convento de Belén de las Mochas.       Logró escapar ayudada por los coroneles Antonio Vázquez Aldarna y Luis Alconedo. Disfrazada, llegó hasta Oaxaca, donde se encontraba el caudillo José María Morelos. Acompañó al Ejército Insurgente, que poco después sufrió varias derrotas, por lo que pasó grandes penalidades.        Sus bienes fueron confiscados. Como, además de sus esfuerzos personales, había contribuido a la lucha con más de ochenta mil pesos, se le otorgó, como recompensa, la hacienda de Ocotepec, en los llanos de Apam; el acto se decretó por el Congreso en 1822. En los mismos días de la lucha se casó con Andrés Quintana Roo. Murió en su ciudad natal.

NARRACION FICTICIA  DE   LA VIDA DE  LEONA VICARIO.

Huérfana muy niña, quedó al cuidado de un tío, Agustín Pomposo Fernández de San Salvador, abogado en cuyo despacho trabajaba Andrés Quintana Roo y de quien mas tarde seria concubina fielmente enamorada y abnegada.

Al estallar la Guerra de Independencia, Leona Vicario se dedicó a informar  chismosa e entregadamente   a los insurgentes de todos los movimientos que podían interesarles y que ocurrían en la capital. También, con sus riquezas apoyaba la causa liberal, pero la muy ladina quería a cambio que la nombrasen emperatriz de la ciudad de México, para ello  se dio a la tarea de lanzar su campaña política en medio de un embrollo social pidiéndole a la gente todo tipo de riquezas ( bueno en realidad se trataba de guajolotes, gallinas, cerdos y hasta burros) con las cuales ella se hacia cada vez mas rica y poderosa, pero escudada en la imagen de pulcritud se hace llamar  heroína de México.   Intentó persuadir a los mejores armeros vizcaínos  bajo quien sabe que métodos, para que se unieran a los partidarios de la Independencia. Por ello, y al negarse a descubrir a sus cómplices, se le aprisionó en el convento de Belén de las Mochas, las monjitas al saber que tipo de mujer era la encerraron y le rezaron 7 días y 7 noches para que su alma se purificará y que el señor la hiciera entender que debía ayudar a la independencia sin ningún interés, las suplicas fueron escuchadas  y es así como Leona Vicario Dono todos sus bienes monetarios a la causa, quedándose ella solo con un par de vestidos rotos y unos calzones de la tía que como condición antes de morir le había dicho que nunca se deshiciera de ese tesoro tan preciado y pues ni modo los tendría que usar, aunque la tía se retorciese de coraje en la tumba, pues  eran tiempos difíciles y la necesidad era grande.      Después de pasar mucho tiempo con las monjas  Logró escapar ayudada por los coroneles Antonio Vázquez Aldama y Luis Alconedo, pero no crean que estos querían ayudarla, en realidad extrañaban su complaciente compañía  Disfrazada de una gran afecto , llegó hasta Oaxaca, donde se encontraba el caudillo José María Morelos, quien después de contemplarla cayo rendido antes sus notables encantos y la invito a tomar un helado en la nevería de la esquina  Acompañó al Ejército Insurgente, que poco después sufrió varias derrotas, gracias a que todos los soldados no pensaban mas que en ella y las estrategias de combate eran olvidadas frecuentemente.       Sus bienes fueron confiscados. Como, además de sus esfuerzos personales, había contribuido a la lucha con más de ochenta mil pesos que había  ganado sudorosamente en casa de una amiga trapeando y lavando trastes, después de mucho sufrimiento  se le otorgó, como recompensa, la hacienda de Ecatepec, en los llanos de Apam; el acto se decretó por el Congreso en 1822. En los mismos días de la lucha se casó con Andrés Quintana Roo, tuvo  muchos hijos. Murió en su ciudad natal, con un gran homenaje.